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安徽快3预测一定牛:2010年北京教育学试卷

在现代教育科学体系中,教育学是( )。?查看答案及解析请进入章节练习,点击章节名称进入。

制约人们受教育权利的首要因素是( )。?查看答案及解析请进入章节练习,点击章节名称进入。

教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的( )。?查看答案及解析请进入章节练习,点击章节名称进入。

根据教师关注的内容,把教师生活分成三个阶段,并提出教师生活关注理论的美国学者是( )。?查看答案及解析请进入章节练习,点击章节名称进入。

把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校( )。?查看答案及解析请进入章节练习,点击章节名称进入。

从社会发展需要出发办教育,注重培养合格的公民,所体现的教育目的理论是( )。?查看答案及解析请进入章节练习,点击章节名称进入。

有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是( )。?查看答案及解析请进入章节练习,点击章节名称进入。

要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题.应当贯彻( )原则。?查看答案及解析请进入章节练习,点击章节名称进入。

美国心理学家盂禄认为模仿心理是教育的基础,但模仿心理说抹杀了教育的( )。?查看答案及解析请进入章节练习,点击章节名称进入。

以下学?;怪胁皇粲谛姓宰橹沟氖? )。?查看答案及解析请进入章节练习,点击章节名称进入。

广义教育包括社会教育、学校教育#_4。

河南快3开奖结果今天 www.r7bhd.cn 家庭教育

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在欧洲封建社会有两种教育体系。包括教会教育和#_4。

骑士教育

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教育是科学知识和技术#_3的重要手段。

再生产

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文化影响着教育的#_4、课程内容、育人模式和历史传统。

价值取向

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新型师生关系的特征是尊师爱生、#_4、教学相长。

民主平等

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义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、#_3。

免费性

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素质教育以提高#_4为根本宗旨。

国民素质

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合并数门相邻的学科内容形成的综合课程称做#_2课程。

广域

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道德认识包括道德知识和#_4两个方面。

道德判断

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班主任确立班级目标要注意#_2、有恒和多样。

渐进

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政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。 ( )

A

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父母认为学校的教育不合理或者不符合家长要求,有权拒绝让适龄孩子到学校上学。

B

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国家课程在实施上具有可选择性。 ( )

B

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实施计划是学校管理过程中的中心环节。 ( )

A

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简述学生的本质特征。

[参考答案]学生首先是人,具有人的本质属性,是生活在一定的社会关系中,具有特 定社会属性的人。但人共有的本质属性不能代替学生个体特有的本质属性??梢哉庋斫猓?与生产劳动的对象不同,教师的工作对象——学生,首先是一个活的能动体,他不仅能够以人 所特有的能动性创造和满足自己的物质需要和精神需要,而且能够作为一种实践对象,积极和 自觉地参与到教育过程中去;另外,学生也是有血有肉,具有思想感情的个体,这就意味着他有 自身独立的人格,有自己的愿望、需要和尊严。他们应当得到正当的满足和尊重。
(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。学生是发展中的人,是一个从不成熟 到成熟,从未定型到定型的“形成中”的人,具有其自身的身心发展特点。学生发展的可能性和 可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
(2)学生是学习的主体,是具有能动性的教育对象。学生是受教育的对象,是教育的承受 者。这是由学校的使命和在教育过程中教师与学生的关系决定的。

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简述义务教育阶段的培养目标。

[参考答案]第一,培养社会主义事业的建设者和接班人,坚持政治思想道德素质与 科学文化知识能力的统一。
第二,培养学生在德、智、体、美等方面全面发展,坚持脑力与体力两方面的和谐发展。首 先,人的发展是包括生理和心理两方面的发展,教育要培养全面和谐发展的人,必须通过德、 智、体等各方面教育的全面发展才能实现。其次,任何一种教育教学活动都在不同程度、不同 范围内完成德、智、体等各方面教育的任务,他们任何一方面的发展都不是孤立的,都是相互联 系、共同促进的。
第三,适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。创新是一 个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。面对知识经济时代的严峻挑战和日趋激烈的国际竞争,各个国家都把创新能力及创新人才的培养放到重要的战略位置。因此,倡导 并培养学生的创新精神和实或能力是我国学校教育的重要任务。

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简述教学过程中学生认识的基本阶段。

[参考答案]按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务,可以划分出教学过 程中学生认识的不同阶段:
(1)引起学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力。学生学习动机往往与兴 趣、求知欲和责任感联系在一起。教师要使学生明确学习的目的,启发学生的责任感,激发学 生学习的兴趣。
(2)领会知识。领会知识是教学的中心环节,它包括使学生感知和理解教材。理解教材可 以有两种思维途径:一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;二是从已知到未知,不必都从 感知具体事物开始。
(3)巩固知识。通过各种各样的学习,对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成稳固的 联系。知识的巩固是不断吸收新知识、运用知识、形成技能的基础。巩固知识往往渗透在教学 的全过程中,不一定是一个独立的环节。
(4)运用知识。学生掌握知识的目的在于运用,教师要组织一系列的教学实践活动引导学 生动脑、动口和动手,以形成技能技巧,并把知识转化为能力。
(5)检查知识。教师通过作业、提问、测验、调查等方式检查学生掌握知识的质量。检查学 习效果的目的在于,使教师及时获得关于教学效果的反馈信息,以调整教学进程和要求;帮助 学生了解自己掌握知识技能的情况,发现学习上的问题,及时调整自己的学习方式,改进学习 方法,提高学习效率。

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学校德育的基本途径有哪些?

[参考答案]我国德育的主要途径有:(1)政治课与其他学科教学,这是学校有目的、 有计划、系统地对学生进行道德教育的基本途径;(2)共青团活动,这是通过青少年自己的组织 所开展的活动来向他们进行道德教育的重要途径;(3)课外活动与校外活动,是生动活泼地向 学生进行道德教育的一个重要途径,它不受教学计划的限制;(4)劳动,这是学校进行道德教 育,尤其是劳动教育的重要途径;(5)班主任工作。

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试论述教育自身的历史继承性。

[参考答案](1)教育不能脱离社会物质条件凭空产生,它一产生便具有相对独立性, 有自身的发展规律。尽管受到生产力发展水平和政治制度的制约,但同时又都是在各个时期 教育基础上发展起来的。
(2)教育具有自身的继承关系,即具有对民族教育传统的历史继承性,教育所继承的一切, 是人们在长期实践中形成的教育成果,是人类的共同财富。
(3)教育不能照搬政治和经济领域的做法,不能以政治经济取代教育;也不能夸大教育的 独立性,否认其社会制约性。

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刚上一年级的小刚,上超市拿起话梅就吃。被同学告诉老师。
老师找到小刚.问他为什么吃话梅.小刚说,“在家就是拿起来就吃?!?br>老师说:“你的话梅是哪来的?”
小刚说:“妈妈买的?!?br>老师说:“妈妈怎么买的?”
小刚说:“用钱买的?!?br>老师说:“钱是怎么来的?”
小刚说:“妈妈用劳动换来的?!?br>老师说:“所以是妈妈用劳动换来的钱,然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱.是不能吃别人的话梅的!”
小刚说:“我知道了老师.那人家说我是小偷.老师.我是吗?”
老师说:“小刚不是,小刚是还没分清在家和在外面有什么区别.”
通过师生的对话.直接改变了师生哪种品德能力,对学生的品德形成有什么意义?

[参考答案](1)以上对话直接改变了小刚的品德认知能力,即知;品德是由知、情、意和 行四者构成,培养学生品德的德育过程,就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。
(2)知即道德认知,是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,是对是非,善恶的认识、判 断和评价,以及在此基础上形成的道德识别能力,也是人们确定对客观事物的主观态度和行为 准则的内在依据。它是产生道德情感、形成道德意志、指导道德行为的基础,没有正确的道德 认识,不可能产生正确的情感、意志和行为。道德认知包括道德认识和道德判断两个方面,道 德认知是品德形成的基础。
(3)以上案例中教师通过对话,引导小刚知道在超市拿起话梅就吃是不对的,对是非、善恶 进行判断,使小刚产生正确的道德认知。为品德形成奠定基础。
结合案例展开论述

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